De 3 à 5 ans
Dans les Premières Explorations, de 3 à 5 ans, le jeu, la nature, le corps, les relations et les différents langages constituent le principal terrain de découverte.
Nous croyons que l’enfance a une valeur en soi. Elle n’est pas seulement une préparation à la suite, mais une étape à part entière, avec ses besoins, ses rythmes, ses relations et ses expériences qui méritent d’être pleinement vécus.
Nous créons donc du temps et de l’espace pour jouer, explorer, répéter, imaginer, expérimenter, créer des relations et découvrir le monde à partir de la curiosité de chaque enfant.
À cette étape, beaucoup d’enfants consolident encore leur confiance en dehors du cadre familial, découvrent le groupe et apprennent à reconnaître et à exprimer leurs besoins.
Nous nous concentrons donc sur la sécurité affective, la relation avec les adultes de référence, le développement socioémotionnel et l’autonomie dans les petits gestes du quotidien.
Par le jeu, le corps, le mouvement et les relations, nous aidons chaque enfant à gagner en confiance pour explorer, choisir, demander de l’aide, attendre, négocier, traverser les frustrations et trouver sa place dans le groupe.
Nous laissons le temps d’observer, de répéter, d’expérimenter et de réessayer. Nous respectons les différents rythmes et cherchons à créer un environnement suffisamment sécurisant pour que chaque enfant soit disponible pour découvrir le monde qui l’entoure.
À cette étape, les petites conquêtes ont une grande importance : dire au revoir à sa famille avec confiance, demander ce dont on a besoin, s’habiller avec davantage d’autonomie, rejoindre un jeu, poser une limite, réparer un conflit ou trouver un adulte pour un câlin.
Nous voulons que chaque Aventurier se sente véritablement en sécurité, connu et à sa place. C’est sur cette base que grandissent la curiosité, l’autonomie et l’envie d’explorer.
Le groupe est accompagné chaque jour par des adultes de référence qui connaissent chaque enfant et construisent, avec du temps, de la présence et de l’affection, une relation de confiance avec lui et sa famille.
À la SER, nous croyons que l’apprentissage se construit dans la relation. Savoir qui est avec l’enfant chaque jour compte donc autant que savoir ce qu’il fera.
Rencontrer l’équipeÀ cette étape, les enfants peuvent davantage soutenir leurs centres d’intérêt, participer aux décisions du groupe, développer des projets plus longs et chercher des réponses à des questions de plus en plus complexes.
Le jeu garde une place centrale, tout en s’enrichissant : les récits deviennent plus élaborés, la coopération, la négociation, la planification et la construction commune se développent.
Nous cherchons à approfondir la curiosité, renforcer l’autonomie, élargir les formes d’expression et donner une place à la participation de plus en plus consciente de l’enfant à la vie de la communauté.
À travers les projets, les recherches, la nature, les matériaux, les conversations et les expériences concrètes, nous aidons chaque enfant à formuler des hypothèses, représenter des idées, résoudre des problèmes, argumenter, essayer différentes solutions et construire des connaissances à partir de son vécu.
De nombreuses bases des apprentissages futurs commencent aussi à se consolider. Le langage, la conscience des sons, le contact avec l’écrit, les nombres, les quantités, les mesures, les régularités, le raisonnement logique, l’attention et la motricité fine apparaissent naturellement au quotidien : dans une histoire, une recette, une construction, un jeu, une question ou un projet.
Nous ne cherchons pas à anticiper les étapes. Nous créons des expériences riches et significatives qui permettent à ces compétences de se développer ensemble, au rythme de chaque enfant.
Les relations deviennent elles aussi plus complexes. Les enfants développent une meilleure conscience d’eux-mêmes et des autres, commencent à comprendre différentes perspectives et trouvent des façons de plus en plus autonomes de gérer les conflits, les frustrations, les limites et les responsabilités.
Nous voulons que chaque Explorateur aborde l’étape suivante avec curiosité, confiance, autonomie, esprit critique et envie d’apprendre.
Le groupe est accompagné chaque jour par des adultes de référence qui connaissent chaque enfant et suivent son parcours avec présence, écoute et intention.
À la SER, nous croyons que l’adulte ne doit pas donner toutes les réponses, mais créer les conditions pour que l’enfant pose de meilleures questions, teste ses idées, persévère et découvre par lui-même.
Rencontrer l’équipePar le jeu, l’enfant imagine, expérimente, résout des problèmes, négocie, crée des relations et donne du sens à son vécu. À la SER, nous reconnaissons le jeu comme un contexte où les compétences cognitives, sociales, émotionnelles et motrices se développent ensemble.
La nature fait partie du quotidien et des apprentissages. Elle offre un espace de mouvement, de découverte, de prise de risque, d’observation, de curiosité et de relation au vivant.
Ici, les enfants peuvent marcher pieds nus, se salir, se mouiller et explorer sans crainte d’abîmer leurs vêtements. Nous n’utilisons pas de blouses uniformes : nous valorisons l’identité de chaque enfant et croyons que le corps doit participer pleinement à l’expérience.
Apprendre à vivre avec les autres, reconnaître ses émotions, poser des limites, traverser les frustrations, réparer les conflits et construire des amitiés sont des apprentissages essentiels à cette étape.
Nous laissons de la place pour choisir, essayer, se tromper, répéter et assumer de petites responsabilités. L’autonomie se construit peu à peu, dans un environnement de sécurité et de confiance.
Le dessin, la peinture, l’argile, la musique, le mouvement, la construction, les récits et les matériaux naturels sont autant de façons d’explorer, de communiquer des idées et de comprendre le monde.
À la SER, l’adulte n’est pas au centre de l’expérience de l’enfant, mais il joue un rôle essentiel pour créer les conditions qui lui permettent d’explorer, d’apprendre et de grandir en sécurité.
Nous observons avant d’intervenir, écoutons attentivement, accompagnons les intérêts, proposons des défis et posons des limites avec respect. Nous cherchons à connaître véritablement chaque enfant : ce qui l’enthousiasme, l’inquiète, le fait rire, le met au défi et les moments où il a besoin de proximité ou d’espace.
La relation affective est essentielle au processus éducatif. Nous ne punissons pas et ne crions pas. Nous privilégions une communication respectueuse, claire et ferme, qui reconnaît les émotions de l’enfant tout en maintenant les limites nécessaires à la vie en communauté.
S’impliquer, c’est jouer, parler, prendre soin, accueillir une frustration, célébrer une réussite, soigner une blessure ou simplement être disponible.
L’adulte SER ne cherche pas à contrôler ou à modeler l’enfant. Il cherche à le connaître, à l’accompagner et à l’aider à développer autonomie, responsabilité et confiance en soi.
Nous travaillons en petits groupes pour connaître véritablement chaque enfant, suivre son parcours de près et répondre avec davantage d’attention à ses besoins, ses intérêts et ses rythmes.
L’arrivée à la SER prend le temps nécessaire. Nous respectons le rythme de chaque enfant et valorisons la présence de sa famille aussi longtemps qu’il le faut pour construire des liens sécurisants avec les adultes, le lieu et le groupe.
Les familles ne restent pas à la porte. Elles font partie de la communauté et du parcours éducatif de leur enfant, dans une relation proche, transparente et confiante avec l’équipe.
Nous observons le développement de chaque enfant dans sa globalité : émotionnelle, sociale, motrice et cognitive. Nous cherchons à comprendre non seulement ce qu’il fait, mais aussi comment il se sent, entre en relation et participe.
L’accueil est progressif et respecte le rythme de chaque enfant et de sa famille. Les nouvelles familles arrivent de manière échelonnée pour éviter que tous les enfants commencent en même temps et permettre à l’équipe de consacrer davantage d’attention à chaque arrivée. Lorsque c’est possible, nous laissons quelques jours entre les intégrations.
Oui. À la SER, les familles ne restent pas à la porte. Les premiers jours, elles peuvent rester aussi longtemps qu’elles le jugent nécessaire, jusqu’à ce que la sécurité et la confiance permettent une séparation sereine. Nous ne fixons aucun délai rigide : chaque enfant et chaque famille a son rythme.
Oui. Les adultes de référence proposent des activités et des moments guidés, ainsi que des ateliers animés par d’autres professionnels de l’équipe et des tuteurs, qui apportent différents savoirs, langages et expériences. Nous n’organisons toutefois pas la journée comme une succession d’activités obligatoires. Nous équilibrons jeu libre, projets, propositions intentionnelles, ateliers, moments de groupe et exploration autonome, en respectant les intérêts, les rythmes et les façons de participer de chaque enfant.
La nature fait partie du quotidien toute l’année, et pas seulement lorsqu’il fait beau. La pluie, le froid, le vent et la boue font aussi partie de l’expérience. Nous croyons qu’il n’y a pas de mauvais temps, seulement des vêtements inadaptés : nous demandons donc des vêtements et des chaussures adaptés à la saison. Repas, ateliers, jeux, projets, recherches, mouvement et rencontres ont lieu dehors.
Nous ne recourons ni aux punitions ni aux cris. Nous accompagnons les conflits avec présence et une communication respectueuse, en aidant chaque enfant à reconnaître ses émotions, exprimer ses besoins, poser des limites et réparer les relations. L’adulte maintient des limites claires tout en cherchant à comprendre ce qui se cache derrière le comportement et à enseigner d’autres possibilités.
Par l’observation quotidienne, une relation proche et la documentation de son parcours. Nous considérons le développement dans sa globalité : cognitive, émotionnelle, sociale, motrice et relationnelle. Notre équipe pluridisciplinaire se réunit régulièrement pour partager ses observations, réfléchir à chaque enfant et ajuster l’accompagnement lorsque c’est nécessaire. Nous échangeons aussi régulièrement avec les familles sur ce que nous observons.
Nous cherchons d’abord à comprendre pourquoi. Les enfants n’ont pas tous besoin de participer de la même façon ou au même moment. Nous pouvons inviter, adapter, laisser le temps d’observer ou permettre une autre manière de s’impliquer. La participation ne se construit pas par la contrainte, mais cela ne signifie pas l’absence de guidance ou de limites.
La transition est progressive et naturelle. Au fil des Premières Explorations, les enfants développent les bases des apprentissages futurs par le jeu, les projets et le quotidien. Une coordination étroite avec le groupe et la tutrice de 1re année permet aussi des moments et des activités partagés. L’arrivée en 1re année est ainsi la continuation d’un parcours au sein de la communauté plutôt qu’une rupture.
Les Premières Explorations comprennent deux groupes : les Aventuriers, de 3 à 4 ans, et les Explorateurs, de 4 à 5 ans. Ces âges sont des repères : l’âge chronologique ou le moment d’arrivée dans l’année scolaire ne déterminent pas à eux seuls le groupe. L’intégration tient compte du développement, de l’autonomie, des besoins relationnels, des intérêts et de la façon de vivre le groupe. Les Aventuriers privilégient la sécurité affective, le lien, le corps et l’autonomie naissante ; les Explorateurs approfondissent la curiosité, les projets, la participation et les compétences qui soutiendront les apprentissages futurs.
Découvrez le lieu, l’équipe et la vie de la communauté. Nous sommes disponibles pour parler du parcours de votre famille.
